Розвитку навичок малювання та образотворчому мистецтву в цілому, в дитячих навчально-виховних закладах приділяють певну частину часу в навчально – виховному і пізнавальному процесі. Важливо цим видом діяльності займатись і вдома. Слід пам’ятати, що малювання приймає участь в формуванні незалежного погляду дитини на оточуючий світ, через образотворче мистецтво  дитина здатна формувати загальну реалістичну картину навколишнього світу, бачити як окремі предмети з їх особливостями, так і взаємодії цих предметів.

Малювання, розмальовування, ліплення, аплікація – самеці, здавалося б нескладні,  завданняпрививаютьдитиніспостережливість, уважність, посидючість, розвиваютьдрібну  моторику і полегшать надалі навчання дитини.

Спочатку необхідно ознайомити дитину з окремими формами, геометричними фігурами, розглянути їх зовнішній вигляд. Малювати з дитиною окремі предмети, нескладні за формою, наприклад: яблуко, ягоду, прямокутник- прапорець, квадратне вікно. На початку кольори повинні бути простими: червоний, чорний, зелений, синій. Для дітей 3-4 років  складно малювати весь предмет відразу, діти бачать предмет частинами. Тому малюючи його діти зображають окремі частини, які пропорційно не відповідають одне одному. Ця вікова особливість є важливою і дорослим обов’язково потрібно її враховувати при поясненні процесу зображення.

На початковому етапі, необхідно навчити дитину „бачити” предмет за його формою, пропорції предмета (яблуко – кругле та велике, листочок –продовгуватий та маленький), бачити характерні ознаки предмета та виділяти їх кольором (яблуко – червоне, абожовте з зеленим  листочком), вчитися та вдосконалювати малювання олівцями, крейдою, пензлем -простілінії та рухи, крапки та кола.

Варто відзначити особливості техніки при малюванні кола та овалу, де присутня необхідність для дитини виділяти співвідношення частин. Це дає змогу ускладнити завдання: малювання ялинки, чи наприклад, сніговика з різних за розмірами колами. В цей період необхідно привчати дітей розмальовувати малюнки штрихами, та зафарбовувати не виходячи за контури. На даному етапі дітям зрозуміло малювання яскравих кульок, м’ячиків, згодом деревця з прямим стовбуром .

Наступним етапом виділимо малювання сюжету. Дітям малювання сюжету стає більш зрозуміло з 4-х років. З цього віку дитина починає бачити зв’язки предметів. Тому на даному етапі головне завдання навчити  в заданому сюжеті виділити головне і зуміти зобразити предмети на одній лінії з урахуванням пропорцій та кольорової гами з більш складними кольорами ніж раніше. Необхідно вимагати від дитини правильного розташування предметів у просторі, але зауважимо, що ці навички остаточно дітина бувають згодом. За заданою тематикою (сюжетом) дітям необхідно вловити основну ідею – „діючих  осіб”, передати дії предметів по відношенню одне до одного, розташування  їх в просторі.

Вивчати сюжети з дітьми необхідно починати з добре знайомих предметів: квітка вполі, взимку йде сніг, „Хто живе в лісі?”, „Їжачок несе грибок”. На листках кольорового паперу дітей вчать зображати відповідні сюжети (на блакитному – вода і риби, або небо і птахи; на жовтому  – пляж, мушлі на піску).

Черговим кроком в навчанні малюванню слід виділити малювання декоративне, тобто, оздоблення намальованого. Малювання візерунку, відчуття кольору, поєднання  елементів орнаменту. Необхідно сформувати в процесі навчання декоративному малюванню у дітей навички ритмічного нанесення різних елементіввізерунка, логічного розташування крапок та ліній, кружків та завитків.

Для пояснення матеріалу дітям, та для наочності прикладів, варто показати витвори української народної творчості: декоративні писанки, вишиванки, рушники і т.д. В цих предметах народної творчості яскраво прослідковується малюнок  та зміна елементів візерунку,  кольорова гамма, певний візерунок для певної форми предмету. Слід ввести поняття симетрії і довести до розуміння дитини в чому саме полягає симетрія, чому цеважливо, як можна побачити порушення симетрії і як це видно на малюнку, у візерунку.

Засвоївши навички малювання простих фігур, та зв’язок предметів дітям буде надалі простіше зображувати елементи малюнка, чи певного візерунка. Якщо на перших заняттях з малювання дітям пропонувалося провести по краям листка прямі лінії, то тепер це завдання набагато ускладнюється. Дітям необхідно на папері певної формі нанести візерунок, прикрасити середину, розмалювати краї, за умови правильного підбору кольорів,  правильно підібраного малюнку до певної формі (чи то тарілочка, чи то рушничок, чи вишиванка, а можливо це буде і писанка).

Починати малювати фарбами необхідно з нескладних ліній,  вчити пензликом проводити їх прямі та хвилясті, далі вводити уміння малювати кола, з’єднувати гарно, рівнокінці кола, крапка потребує від дитини доброї просторової координації, щоб була проставлена симетрично і в потрібному місці.

Підсумовуючи, виділимо: вміння дітей правильно, почерговор озташовувати елементи у візерунку; вміння підібрати певний візерунок до певної форми, правильність підбору кольорів до тематики.

На будь якому етапі малювання необхідно пам’ятати вікові особливості сприйняття дитиною оточуючого світу та поняття перспективи в образотворчому мистецтві.

В 3 роки – намалює нескладну (однозначну)форму предмету з використаннямвірнопідібранихкольорів; в5 років – сюжетне зображення, прикрашання візерунками складних форм, повторюваність з певним інтервалом; в 6 років – складне зображення сюжету, вірно витримані пропорції, пташки в небі, рибки у воді, завжди видно чітку грань, використовуєтьсяповнапалітра.

Середня тривалість заняття для дітей дошкільного віку, не повинна перевищувати 20-25 хвилин. В цей час необхідно максимально урізноманітнити інформацію що подається, щоб як найдовше утримувати увагу дітей. Для правильного малювання в цьому віці необхідно ввести поняття обстеження  образу, який збирається малювати дитина. Якщо в 4 роки увага загострювалась  на таких простих поняттях, як форма, колір, певна особливість предмету, то в 5-ти річному віці вже слід говорити про більш досконале дослідження об’єкту з усіма тонкощами. Необхідно виробити навички у  дітей   виділяти основну деталь, від якої залежить весь малюнок (звірі – починати з тулуба; дерево – зістовбура). Часто діти починають малювати спочатку другорядні частини малюнку (звірів з голови та інше), а потім основні. І , як наслідок, малюнок не є пропорційно розташованим, виходить за краї листа.

Незалежно від вікової категорії для того, щоб діти змогли намалювати предмет, пропонуємо спочатку дорослому показати як обвести предмет по уявним контурам, потім запропонувати так само зробити дітям, а надалі повторювати завжди перш, ніж приступати до зображення предмету. Це дасть змогу визначити форму, розміри, особливості предмету.  Для вірного та зрозумілого зображення дітям необхідно спочатку добре розглянути предмет.. Якщо ми говоримо про автомобіль, то необхідно дітям зауважити, що він має заокруглену форму, гострі кути відсутні, колеса невеликі у порівнянніі з розмірами самої машини. Нехай діти за вами повторюють рухи, ніби ми обводимо автомобіль. При зображенні на будь яку тематику з дітьми необхідно розбирати предмет до тих пір, доки діти самі, без допомоги дорослих не зможуть уявно (в повітрі) обвести контури предмету. Таким чином закріплюються особливості предмету у руховій пам’яті і надаліюні художники  зможуть намалювати предмет  з найменшою кількістю помилок. Для тренування дітям пропонують намалювати вже знайомий предмет, який діти вже розбирали по контурам та малювали, але ускладнюють завдання не показуючи самого предмету. Діти малюють, а далі самі ж, розглядають свої малюнки, порівнюють з натурою і визначають, яких помилок припустилися.

Заняття, побудовані за вищезгаданими правилами, розвивають у дітей не лише зорову пам’ять, а й уважність та спостережливість, а також уяву та творчість. З часом прийде навичка виділення головного, вірне бачення пропорції, відчуття кольору. Якщо раніше діти малювали окремі елементи, то тепер ми можемо задавати сюжет, а діти, без прикладу, зможуть самі зобразити малюнок.Успіхів вам у творчості!

Підготувала  вихователь-мистецтвознавець Дідковська С.І.