Методична робота

Методичний кейс для вихователів раннього віку “Малюк у сенсорно -пізнавальному просторі: акценти для педагогів – практиків ” ( Грабар С.М.)

Заняття з фізкультури у групі раннього віку – Луцюк Г.В.

Заняття у групі раннього віку – Гирська К.І.

Заняття з малювання у ясельній групі – Дідковська С.І.

“Дотримання карантинних норм ” – медична сестра: Лясковець О.В.

Професійна гра з вихователями “Як інтегрувати математику в дитячі ігри”

Засідання педагогічної ради від 30.11.2022р.

Мозковий штурм ” Як сформувати у дітей інтерес та повагу до праці дорослих” – вихователь Крупенко В.В.

Виступ з власного досвіду ” Дослідження як засіб формування природничої компетентності дошкільників” – вихователь Торгоній С.В.

Презентація ” Екологічне спілкування – потреба чи необхідність?” – практичний психолог Соломатіна К.О.

 

 

Семінар практикум для педагогів

Екобатл

Професійна зустріч

Семінар практикум для педагогів

МУЗКЕРІВНИКИ 

 

Гра-дослідження “Дослідили малюки кетяги калини” ( молодша група) –  вихователь Артемчук В.В.

Майстер-клас “Де плоди, а де насіння” спільна праця з дорослим (середня група) – вихователь Торгоній С.М.

Майстер-клас “Від колоска до печива” трудова діяльність (молодша група) – вихователь Олексійовець Ю.В.

“Пошуково – дослідницька діяльність в ЗДО”

Дослідницька лабораторія (старша група) – вихователь Довгалюк О.В.

Досліди з повітрям (середня група) – вихователь Крупенко В.В.

Дослід “Як з`являється тінь?”(молодша група) – вихователь Луцюк Г.В.

Школа професійних знань “Інтеграція природодоцільної та трудової діяльності у вихованні дітей інтересу до праці дорослих”

Види праці в ЗДО для формування в дітей звички до трудової діяльності та поваги до праці дорослих (презентація) – вихователь Марченко Г.Г.

Праця у природі (середня група) – вихователь Смажна О.С.

Кулінарний майстер клас (молодша група) – вихователь Кузьмич О.В.

Школа емоцій “Лідер живе у кожному” (Виховуємо лідерські якості у старших дошкільників) – підготувала практичний психолог Соломатіна К.

Дитина знову не слухається, влаштовує істерику на людях, відмовляється виконувати ваші вимоги і не піддається ні на які вмовляння? Виявляється, всі ці і багато інші проблеми виховання можна вирішити, не вдаючись до традиційних у таких випадках покаранням.

Рано чи пізно вдумливі батьки приходять до усвідомлення безперспективності виховання дитини з допомогою погроз, шантажу, ляпанців і інших проявів сили замислюються про те, чи можна виховати дитину, не вдаючись до яких би то ні було покаранням. «Покарання» в даному випадку трактується широко і має на увазі не тільки фізичні покарання, але і, наприклад, часові обмеження та заборони, що вводяться батьками у відповідь на погану поведінку дитини (наприклад, позбавлення дитини можливості грати в комп’ютер, дивитися телевізор або гуляти з друзями).

Безумовно, виховання без покарань, здається на перший погляд (та й насправді є більш складним, що вимагає від батьків певної витримки, вміння визнавати свої помилки, уваги до інтересів дитини і поваги до його особистості. Скільки батьків давали собі обіцянку більше ніколи не бити і не карати свою дитину і скільки з них знову і знову робили це?

Кожен раз батьки знаходять собі нові виправдання – «дитина вивів мене з себе», «я випробувала всі інші методи», «він просто нестерпний», «мене теж в дитинстві карали, але нічого страшного, виріс нормальною людиною»…

насправді, покарання як виховний вплив зовсім не є обов’язковим елементом виховання. Воно стає таким тільки тоді, коли батьки не зуміли вибудувати довірчі стосунки зі своєю дитиною, не змогли чітко визначити йому межі дозволеного поведінки і не впоралися з завданням розвитку у дитини функції внутрішнього самоконтролю. Адже по суті своїй покарання виконує зовнішню контролюючу функцію поведінки дитини.

Як же виховувати дитину без покарань?

Виховання без покарань базується на декількох основних принципах.

  1. Ключова думка, яка визначає цей підхід, – визнання унікальності особистості дитини, наявності у нього почуттів і переживань, бажань і потреб. На практиці це означає, що стикаючись з неналежною поведінкою дитини, батьки, перш за все, думає не про те, що це поведінка має бути негайно припинено через його «неугодности», а про те, що така поведінка може бути викликана, які переживання і прагнення лежать в його основі. Іншими словами, якщо дитина поводиться погано, значить, на це є якась причина, значить, дитина відчуває дискомфорт, що ми, батьки, повинні спробувати усунути.

  2. Повага інтересів та цінностей дитини. Визнання особистості дитини веде за собою визнання наявності у нього власних цінностей, навіть якщо вони йдуть врозріз з вашими власними цінностями. Люблячі батьки повинні визнати право дитини робити свої помилки, мати помилкове, але свою власну думку про що б то не було, цікавитися незначними з їх точки зору речами. Такий підхід дозволяє дитині активно формувати свою систему цінностей, вчитися знаходити і виправляти свої помилки, виховує аналітичне мислення і вчить самостійному здійсненню вибору.

  3. Для того щоб зробити виховання без покарань дійсно ефективним, батьки повинні навчитися бачити свої помилки і визнавати свою недосконалість. Слід регулярно переглядати свої виховні методи, свою систему заборон та вимог, що висуваються до дитини і, при необхідності, вносити до них відповідні зміни. Якщо дитина занадто активно висловлює протест проти ваших вимог, варто ще раз задуматися про їх справедливості і доцільності в даній конкретній ситуації. Найчастіше, це може означати протиріччя вимог та обмежень природним потребам та інтересам дитини.

  4. Безумовна любов – одне з найважливіших і необхідних вимог, що робить можливим здійснення виховання без покарань. Надзвичайно важливо постійно говорити про свою любов дитині будь-якого віку і обов’язково виражати свою любов за допомогою тілесних проявів (з допомогою дотиків, обіймів, поплескувань по плечу і т. д. в залежності від віку дитини).

Дитина має рости в атмосфері любові і поваги, він повинен знати і відчувати в кожен момент часу, що в родині його люблять – і тоді, коли приніс зі школи «п’ятірки», і тоді, коли чекає тата з батьківських зборів, і тоді, коли сам, без нагадування, зібрав свої іграшки, і тоді, коли розбив улюблену мамину вазу. Якщо ми караємо дитини через погані вчинки, раз за разом переконуючи його в тому, що він поганий, ми, тим самим, навішуємо на нього ярлик, який вже не залишає дитині простору для змін.

  1. Сімейні правила. Встановіть і донесіть до відома вашої дитини певний перелік правил (він не повинен бути занадто довгим), які обов’язкові для дотримання всіма членами сім’ї. У цьому списку виключити всяку можливість виникнення подвійних стандартів вимог по відношенню до дитини чи іншого члена сім’ї. Наприклад, якщо не можна їсти солодке до обіду, то це не можна робити ні татові, ні мамі, ні старшій сестрі, ні вдома, ні у бабусі з дідусем, ні в гостях. Пам’ятайте про те, що подвійні стандарти серйозно дезорієнтують дитини, перешкоджають формуванню у нього самоконтролю і сприяють розвитку таких небажаних проявів поведінки, як підлабузництво і спритність.

  2. Подавайте приклад. З народження і як мінімум до підліткового віку батьки є авторитетом для своїх дітей і повинні скористатися цією чудовою нагодою подати їм приклад бажаного поведінки. Ви не прищепите дитині інтерес до читання, якщо він частіше бачить вас перед телевізором, ніж з книгою в руках; ви не навчите дитину поваги до старших, якщо дозволяєте собі неприємні висловлювання на адресу вчителів, сусідів, власних батьків; ви не зможете привчити його до порядку і чистоті, якщо у вашій кімнаті бардак і ви робите прибирання абияк. Наслідування батькам є природним для дитини, тому, маючи намір виховати своєї дитини без покарань, нам слід завжди віддавати собі звіт в тому, який приклад ми подаємо.

  3. Відмова від виховання, заснованого на тиск авторитету і сили. Якщо у ситуаціях неправильного поведінки дитини (наприклад, коли він забирає чужі іграшки або розкидає і рве свої речі), батьки підпорядковують його волю, застосовують силу чи загрожують її застосуванням, рано чи пізно це призведе до того, що дитина почне прагнути будь-якими способами вийти з-під контролю цієї сили. Якщо ж психіка дитини виявиться недостатньо сильною, він може перетворитися на абсолютно безвольне і безініціативність істота. Так чи інакше, тиск авторитету лише заганяє внутрішні труднощі дитини, що лежать в основі поганої поведінки, глибоко всередину, що створює тільки видимість вирішення проблеми.

  4. Будьте послідовні. Виховання без покарань починається з виховання вихователів, тобто самих батьків. Батьки повинні мати чітку систему цінностей, ясно уявляти собі цілі виховного процесу, вміти керувати своїми емоціями, особистісно зростати разом зі своєю дитиною. Дорослим, які виховують дитину, слід розвивати в собі самодисципліну і терпіння. Тільки в цьому випадку батьки можуть розраховувати на ефективність своїх виховних впливів.

Безумовно, слідування всім перерахованим принципам в житті може здатися занадто складним, особливо тим батькам, які з допомогою тиску авторитету і систематичних покарань домоглися більш або менш влаштовує їх поведінки дитини. Однак навіть у цьому випадку, не варто задовольнятися тимчасовими результатами, досягнутими таким сумнівним шляхом.

Для того щоб виховання було дійсно ефективним, а його результати довгостроковими, буде потрібно чимала робота над собою і щоденна праця з вибудовування довірчих взаємин з дитиною. Поступово, крок за кроком, ви зможете прийти до взаєморозуміння і взаємоповаги з вашою дитиною, заснованому на любові, безумовному прийнятті та природних закономірностях дитячо-батьківських відносин.

Вихователь: Андрійчук О.М.

         Синдром емоційного вигорання це стан, коли людина відчуває себе емоційно і фізично виснаженою.
Про батьківське вигорання як і раніше говорять рідше, ніж про професійне, але воно, безумовно, існує. ❗️ Найчастіше батьки самі не розуміють, чому дитина раптом починає їх дратувати і злити. Вони зриваються і кричать на неї, а потім намагаються знайти відповіді, як цього уникнути. І, незважаючи на те, що більшість дорослих усвідомлюють, що подібні дії помилкові, ситуація може повторюватися знову і знову. І чим менша дитина, тим серйознішими можуть бути наслідки для її емоційного здоров’я.

    Багато хто вважає, що до емоційного вигорання схильні тільки жінки, проте це не так. Ця недуга проявляється також у татусів, бабусь, дідусів, однак у матерів вона дійсно зустрічається частіше.

⚠️ ХТО НАЙЧАСТІШЕ СТРАЖДАЄ від синдрому емоційного вигорання:
🚩 батьки, які мають двох і більше дітей віком до п’яти років;
🚩 батьки дитини, яка часто хворіє, має важко виліковне або невиліковне захворювання;
🚩 матері, які виходять на роботу до моменту закінчення декретної відпустки або працюють з дому, паралельно займаючись вихованням дітей, тобто живуть в режимі мультизадачності;
🚩 єдині батьки в неповних сім’ях;
🚩 батьки, які самі в дитинстві відчували психологічні труднощі;
🚩 батьки-перфекціоністи, які мають завищені вимоги до власної батьківської ролі.

⚠️ ЗА ЯКИМИ ОЗНАКАМИ близькі можуть розпізнати емоційне вигорання у батьків:
🆘 Людина все рідше буває в хорошому настрої, постійно дратується.
🆘 Людина втрачає цікавість до самої себе і власних потреб: перестає стежити за зовнішнім виглядом, забуває про розваги. Не виникає бажання зайнятися чимось, крім турботи про дитину.
🆘 Не відчуває бажання взаємодіяти з іншими людьми: поступово коло спілкування звужується, не хоче розмовляти і бачитися навіть з найближчими.
🆘 Може неадекватно реагувати на прості зауваження і робити серйозні заяви: наприклад, погрожувати розлученням або виганяти всіх з дому.
🆘 Може несподівано розплакатися або впасти в істерику.

⚠️ ЯК ВПОРАТИСЬ із емоційним вигоранням?
✅ Визнайте проблему, не лякайтеся її і не бійтеся бути «недосконалими батьками». Важливо зрозуміти, що ви не справляєтеся і, що нічого страшного в цьому немає.
✅ Не звинувачуйте себе та інших. Подібна ситуація може статися будь з ким і будь коли.
✅ Навчіться просити про допомогу.
Попросіть близьких допомогти вам з дитиною, зніміть з себе хоча б частину щоденного навантаження. Просіть надати вам будь-яку посильну допомогу: виконати домашні справи, дати гроші в борг. Особливо актуально це в тому випадку, якщо ви – єдиний батько/мати в родині.
✅ Позбавляйтеся від почуття провини за власні задоволення.
Діти тонко відчувають емоційний стан батьків, і якщо ви відчуваєте себе радісними, щасливими, такими, що відпочили, то такий же душевний підйом будуть відчувати і ваші діти.
✅ Спробуйте виспатися – іноді хороший сон може все поставити на свої місця.
✅ Шукайте внутрішній ресурс.
Використовуйте всі можливі ресурси, які допоможуть вам поліпшити емоційний стан. Це можуть бути хобі, сеанси масажу, похід в кіно або ресторан, поїздка за місто, зустрічі з друзями.
✅ Зверніться до фахівця. Іноді вистачає однієї-двох зустрічей із психологом, психотерапевтом або лікарем аби все «стало на свої місця». Разом ви зможете знайти додаткові ресурси, підтримку та скласти план роботи для подолання проблеми.

Джерело : https://www.facebook.com/groups/580039705516144/permalink/2106200729566693/

       “Дуже часто батьки задають собі питання: коли розпочинати навчати дитину читати?Ось у знайомої вже знає букви,в іншої читає… А моя що?! Потрібно!!! Вже!!! Наздоганяти інших!!!!І при цьому,не враховуються індивідуальні особливості,окремо взятої, дитини і допускаються помилки…..Вашій увазі пропоную рекомендації Олени Павлової…”

Підготувала: вихователь – Рокунь Валентина Олександрівна.

«Оновлений Базовий компонент дошкільної освіти: що взяти до уваги»

            МЕТА: Базовий компонент дошкільної освіти (БКДО — це державний стандарт освіти, що містить норми й положення, які визначають державні вимоги до рівня розвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку. У ньому окреслено умови, за яких стає досяжним належний рівень освіти дитини старшого дошкільного віку.

Мета оновленого документа:

  • зберегтисамоцінністьдошкільного дитинства;
  • визначитиособливості та вимоги до рівнярозвиненості, освіченості та вихованості дитини дошкільного віку;
  • забезпечитинаступністьміж дошкільною та початковою освітою.

            РЕЗУЛЬТАТ: БКДО представляє взаємозв’язок між цінностями дошкільної освіти, її напрямами та процессом формування досвіду дитини в різних видах діяльності. Це забезпечує освітній результат — компетентність дитини старшого дошкільного віку.

Компетентність є і результатом освіти, і особистісним надбанням дитини. Вона відображає систему взаємопов’язаних компонентів фізичного, психічного, соціального, духовного розвитку особистості дитини, а саме:

  • емоційно-цінніснеставлення;
  • сформованістьзнань;
  • здатність до активного, творчоговпровадженнянабутого досвіду та відповідні навички.

БКДО характеризує  компетентності пізнання та взаємодії дитини з природним, соціальним, предметним світом.

   СКЛАДНИКИПедагог розвиває компетентності дитини у просторі освітніх напрямів завдяки організації основних видів діяльності.

Освітні напрями Ключові компетентності
Інваріантнийскладник
Особистість дитини •особистісна

• рухова

• здоров’язбережувальна

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі • предметно-практична

• технологічна

• сенсорно-пізнавальна

• логіко-математична

• дослідницька

Дитина в природному довкіллі • природничо-екологічна з навичками, щоорієнтовані на сталийрозвиток
Градитини • ігрова
Дитина в соціумі • соціально-громадянська
Мовлення дитини • комунікативна

• мовленнєва

• художньо-мовленнєва

Дитина у світі мистецтва • мистецько-творча — художньо-продуктивна, музична, театралізована
Варіативнийскладник
Особливість дитини. Спортивні ігри • спортивно-ігрові – шахи, футбол, баскетбол
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп’ютерна грамотність • цифрова — основи цифрової грамотності
Дитина в соціумі. Фінансова грамотність •соціально- фінансова— основи  фінансової грамотності
Мовлення дитини. Грамота • мовленнєва — оволодіння основами грамоти
Мовлення дитини. Іноземна мова • мовленнєва — оволодіння іноземною мовою
Дитина у світімистецтва. Хореографія •мистецько-творча — хореографія

УМОВИЩоб реалізувати завдання БКДО, організовуючи освітній процес у закладі дошкільної освіти, слід взяти до уваги:

  • участь родини в розвиткудитини;
  • взаємодіюзакладівдошкільної освіти з родинами дітей як учасниками освітнього процесу;
  • педагога як фахівця, якийстимулюєпроцес розвитку дитини;
  • зміст та організаціюосвітньогопроцесу;
  • універсальний дизайн узакладідошкільної освіти;
  • наступністьміждошкільною та початковою освітою;
  • роль суспільства/громади в забезпеченнідоступної та якісноїдошкільної освіти.

Ключові показники якості дошкільної освіти

Доступність освітніх послуг

Доступність: наявність закладів дошкільної освіти й місць у них; відсутність ; тривалого очікування в електронній черзі; відкритість і взаємоповага підчас взаємодіїі з сім’ями вихованців.

Участь, соціальна згуртованість і культурнее розмаїття: активна діяльність педагогічного колективу й адміністрації, яка враховує соціальний, культурний та релігійний статус сімей, мову, спілкування, особливі освітні потреби дітей тощо.

Кваліфіковані та вмотивовані педагогічні кадри

Безперервний професійний розвиток: навчання педагогів за допомогою ко-мандного аналізу, наставництва, педагогічних тренінгів тощо; наявність додаткових освітніх програм для педагогів, які дають змогу здійснювати індивідуальний  підхід в освіті, ліпше реагувати на особливі потреби дітей та їхніх сімей.

Сприятливі умови праці: кількість педагогів, що працюють з группою дітей; наповнюваність груп; професійне керівництво; планування освітнього процесу; робота в команді; співпраця з батьками.

Організація освітнього процесу

Цілісний розвиток дитини: зміст освітньої програми дає дітям змогу розкрити свій потенціал; організація ефективної взаємодії між дітьми й дорослими; врахування особистих інтересів кожної дитини; змога дитини робити самостійний вибір; безпечне ігрове середовище; провідна роль гри в організації освітнього процесу.

Співпраця: організація взаємодії педагогів із дітьми, колегами й батьками вихованців; врахування в освітньому процесі особистих інтересів дитини, її досвіду ,сімейних і культурних особливостей.

Моніторинг та оцінка.

Актуальна інформація: ухвалення управлінських рішень на підставі актуальної інформації; моніторинг якості освіти — не спеціальн адіяльність, а безперервний процес за участі всіх учасників освітнього процесу.

Максимальне врахування інтересів дитини: рівень розвитку дітей перевіряють за допомогою спостереження, фіксують у портфоліо; не порівнюють дітей одне з одним; документують лише зміни в особистісному розвитку дітей.

Управління та фінансування

Партнерство й інтеграція послуг: усі учасники освітнього процессу розуміють свої права й обов’язки; співпраця як на місцевому, так і на національному рівнях між різними організаціями та службами, що працюють із сім’ями й дітьми.

Забезпечення права на дошкільну освіту: посилення розуміння важливості дошкільної освіти; відкритість і загальнадоступність дошкільної освіти для всіх дітей.

(за матеріалами журналу «Вихователь-методист» №2,2021р)

 

“Здоров’язбережувальні технології в дитячому садку”

Більшу частину дня дитина проводить у дитячому садку. Тож наявність там здоров’язбережувального середовища — життєва необхідність. Для цього важливо впроваджувати в освітній процес здоров’язбережувальні технології. Вони допомагають збагачувати знання дошкільників про здоров’я та використовувати їх у повсякденному житті. Як результат — діти навчаються вести здоровий спосіб життя, використовуючи різні здоров’язбережувальні технології.

Вправи на масажних доріжках і килимках

Масажні доріжки та килимки допомагають не лише розвивати рухи, а й закріплювати елементарні геометричні знання та розвивають логічне мислення. На заняттях з фізкультури можна  використовувати доріжки з різними елементами «Геометрична», «Ґудзикова», «Лісова галявина». Завдяки рифленій поверхні доріжок діти зміцнюють гомілкові суглоби та масажують стопи, а отже — запобігають плоскостопості. Вправи на різноманітних масажних доріжках і килимках діти виконують босоніж у будь-яку пору року, що допомагає ще й загартовувати їх. Вони допомагають формувати в дітей відчуття власного тіла й удосконалювати точність довільних рухів. Адже такі вправи потребують підвищеної уважності та точної координації рухів.

Гімнастика з елементами силових вправ

Суть гімнастики з елементами силових вправ у тому, що діти виконують добре відомі фізичні вправи, однак із додатковим навантаженням на певні групи м’язів. Для цього вихованцям можна запропонувати гантелі або їх замінники різної ваги. Під час занять  діти можуть виконувати вправи під музичний супровід у повільному та швидкому темпах. Так діти не лише отримують силове навантаження, а й розвивають витривалість і вміння дотримуватися ритму.

Після силових вправ, щоб зняти навантаження, можна запропонувати дітям пофантазувати та виконати творчі завдання: за допомогою скакалки  викласти метеликів, сонечко, змію, кульбабку, місяць; із паличок – різні геометричні фігури, цифри, букви, будиночки тощо. Такі вправи дають змогу емоційно й фізично розслабити дітей.

Вправи на фітболах

Заняття на фітболах розвивають у дітей гнучкість, почуття рівноваги, координацію рухів, допомагають виправити порушення постави тощо. Вправи з великим м’ячем завжди поліпшують настрій дітей і сприяють загальному оздоровленню дитячого організму. Діти із задоволенням виконують вправи в різному темпі під музичний супровід. Вправи на фітболах позитивно впливають на роботу всіх внутрішніх органів і дають змогу:

– зміцнювати основні групи м’язів;

– формувати правильну поставу та попереджати її порушення;

– розвивати вестибулярний апарат;

– зміцнювати серцево-судинну систему й органи дихання;

– активізувати обмін речовин;

– підвищувати імунітет.

Дихальна гімнастика

На заняттях із фізичної культури та під час режимних моментів упродовж дня проводяться з дітьми дихальні вправи. В ігровій формі ознайомлюються їх із механізмом дихання, його основними показниками, змінами під час фізичних навантажень.

Вправи дихальної гімнастики діти виконують у повільному темпі, спокійно, без напруження, з паузами для відпочинку. При цьому стежимо, щоб видих був повним,тобто не переривався для невеликого вдиху.

Для того щоб вдих був поглибленим, пропонуємо дітям просте завдання — понюхати, який аромат приніс вітерець. Для цього під час вдиху вони мають підвести голову, випрямити шию. Якщо голова буде опущена та шия зігнута, то верхні ребра, а отже, й уся грудна клітка не підніматимуться.

Ефективність занять дихальною гімнастикою підвищуємо за допомогою дихальних «тренажерів»:

  • соломинка, занурена у склянку з водою; сопілка, дримба;
  • пристрої для пускання мильних бульбашок;
  • повітряні кульки, іграшки, гумові м’ячі для надування тощо.

Дихальна гімнастика проводиться не лише під час фізкультурних занять, а й протягом дня. Під час ранкової гімнастики, окрім комплексу загальнорозвивальних вправ, додається одна-дві дихальні вправи. Також комплекс дихальної гімнастики поєднується з гімнастикою пробудження.

Отже, завдяки нетрадиційним технологіям не лише зміцнюється організм дітей, а й оздоровлюється їхню психіку. Діти після занять стають більш врівноваженими, спокійними й зосередженими, у них з’являється впевненість у власних силах. Це спонукає шукати нові засоби й технології для фізкультурно-оздоровлювальної роботи.

Вихователь – методист Бурковська О.А.